Conversatorio Eje: Vínculos, Comunidad y Cultura. Caja de pandora / UPN

 Bogotá, D.C., 24 de septiembre de 2026 Señoras/es Sherly Osorio León, Carlos Borja, Amilkar Brunal, July Patricia Castiblanco Aldana, Oscar David León Pulido Ciudad Reciban un cordial saludo Asunto: Confirmación e invitación al Conversatorio: Orientación escolar para sostener la vida: saberes, prácticas y tejidos de cuidado Desde la Corporación Caja de Pandora: Apoyo Psicosocial para el Desarrollo Humano, en articulación con la Universidad Pedagógica Nacional, nos alegra comunicar la aceptación de su propuesta e invitarle a participar en el IV Encuentro Nacional de Salud Mental: “Tejer salud mental: una invitación a mirarnos en red”, que se realizará los días 2 y 3 de octubre de 2026 en Bogotá. A partir de las propuestas recibidas y de la apuesta metodológica del Encuentro —orientada a poner saberes y experiencias en diálogo, más que a desarrollar exposiciones aisladas— hemos previsto la articulación de sus aportes en el Conversatorio: Orientación escolar para sostener la vida: saberes, prácticas y tejidos de cuidado. El espacio busca reconocer la orientación escolar como una práctica relacional que puede contribuir a sostener trayectorias de vida, fortalecer vínculos y activar redes de cuidado en las comunidades educativas.. Modalidad: Conversatorio Eje: Vínculos, Comunidad y Cultura Fecha: 10/2/2026 Hora: 8:30 a 9:40 a.m. Lugar: Sala Paulo Freire A, Calle 72 No. 11-86 En este espacio de diálogo y encuentro, se espera tejer a través de sus aportes, experiencias, propuestas y voces y a partir de tres hilos de conversación: saberes, praçticas y tejidos de cuidado y tres núcleos de preguntas que se usarían para propiciar el diálogo: 

 1. ¿Qué saberes necesita hoy la orientación escolar para comprender la salud mental más allá de la atención aislada de “casos”?¿qué aprendizajes siguen siendo vigentes y cuáles necesitan ser revisados para responder a los malestares contemporáneos? 

 2. ¿Qué debe cambiar en la práctica cotidiana de la orientación para pasar de gestionar situaciones a sostener trayectorias, vínculos y redes de cuidado?¿Qué acciones concretas convierten a la escuela y al territorio en entornos protectores?¿Qué aprendizajes de las experiencias locales pueden escalarse o inspirar otras comunidades sin perder su carácter situado?

 3. ¿Qué condiciones institucionales y comunitarias permiten cuidar también a quienes cuidan, y qué responsabilidades no pueden recaer únicamente en el orientador o en el autocuidado individual? ¿qué aprendizajes deja articular familia, escuela e instituciones?¿Qué debería quedar instalado —en prácticas,redes o política educativa— para que la orientación escolar contribuya de manera sostenible a la salud mental colectiva?. Sumado a lo anterior, se busca propiciar el diálogo a través de la siguiente dinámica para la tejer la palabra:

  5 minutos de apertura;  10 minutos para que cada participante entre con una idea para responder: “¿Qué significa hoy sostener la vida desde la orientación escolar?”  tres rondas dialogadas de aproximadamente 13 minutos en torno a las preguntas convocantes;  10 minutos con el público con 2–3 preguntas del público con su voz o tarjetas recogidas previamente  5 minutos finales en los que cada participante formula en una frase una acción, pregunta o compromiso para fortalecer la orientación como red de cuidado. Agradecemos confirmar por esta misma vía su participación en la franja propuesta, así como cualquier ajuste necesario en sus requerimientos técnicos, antes del lunes 28 de septiembre. En los casos en que la disponibilidad registrada inicialmente no coincida con esta franja, esta comunicación se entiende como consulta de disponibilidad y la programación quedará sujeta a confirmación expresa. De manera opcional, les invitamos a construir un texto de 3 a 5 cuartillas, Arial 11, interlineado 1,5, que desarrolle alguno de los hilos de la conversación. El texto será considerado para la construcción de las memorias académicas del Encuentro, sujeto a revisión editorial y a las autorizaciones correspondientes. Fecha sugerida de envío: 6 de octubre de 2026. Atentamente Corporación Caja de Pandora Apoyo Psicosocial para el Desarrollo Humano


Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

La trampa y falacia del sistema de alertas de la secretaria de educación de Bogotá

            Cómo hace mucho tiempo he venido afirmando, no existe un verdadero sistema de alertas que debiera contemplar los niveles universales (Alerta Roja, Alerta naranja, alerta amarilla) validados estadísticamente_ Lo que tiene la SED es simplemente un sistema de reporte ex post facto, que no refleja ni el 5% de las cosas que suceden en los colegios, y que acompañamos en La Orientación Escolar. (Aclaro son muchas más las situaciones positivas), es un gran error caracterizar la Orientación Escolar, simplemente por las alertas en un sistema imperfecto, inoperante e ineficiente y mal diseñado. ¡Propendamos por una orientación positiva para la vida interpersonal, académica y comunitaria, !!!  desmontemos el falso sistema de alertas, no caigamos en las alertas falso- positivas, para justificar ubicación!  En el fondo persiste y subsiste nuestro problema de fondo: Definir la identidad del cargo: “Rol y sentido de la or...
Leer más

Tres falacias de la orientación educativa contemporánea:

  Una reflexión crítica desde la ética, la interdisciplinariedad y la investigación situada Resumen: Tres falacias de la Orientacion Educativa  El artículo analiza de manera crítica tres errores conceptuales y metodológicos predominantes en la práctica de la orientación educativa contemporánea, denominados "falacias". Los autores sostienen que la orientación no debe limitarse a una función técnica o instrumental, sino que requiere de un fundamento sólido en la reflexión filosófica y la investigación científica situada. 1. La falacia de la falta de investigación y reflexión filosófica: Se cuestiona la visión de la orientación como una disciplina puramente técnica y neutral. El texto argumenta que todo acto educativo es político y moral; por tanto, ignorar la filosofía convierte al orientador en un ejecutor de protocolos que puede terminar deshumanizando al estudiante al tratarlo como un recurso o dato, en lugar de una persona con autonomía. 2. La falacia del reduccionismo peda...
Leer más

La Necesidad Imperiosa de cambio de enfoque en la Orientación Educativa en Colombia

 Hacia un Enfoque sinérgico Un modelo Propositivo Trascendental  Amilkar A. Brunal [1] Resumen Desde la filosofía política de Hannah Arendt (1958/2009), la Orientación     educativa en el sector público de Colombia enfrenta una distorsión funcional, al desplazarse de la Acción —espacio ético del discurso, la pluralidad y la transformación comunitaria— hacia la Labor , caracterizada por el diligenciamiento burocrático y la atención reactiva de emergencias. Esta crisis operacional, históricamente oscilante entre la psicologización individual y el reduccionismo pedagógico (Bisquerra, 2008; Ramos Serpa, 2005), se agrava por la escasez de diagnósticos situacionales y la imposición de métricas administrativas inapropiadas. Para superar este abordaje fragmentado, se propone un modelo interdisciplinario que comprenda al estudiante como un agente ontológico e histórico (Freire, 2005; Morin, 1999) autodeterminado, mediante la integración de la psicología ...
Leer más